Autonomia baño ayuda visual

El control de esfínteres tiene gran importancia tanto para la familia como para la correcta integración del alumno en su entorno social y escolar, pero sobre todo para el alumno ya que alcanzar un gran progreso en su autonomía personal.

Las actuaciones previas para llevar a cabo un control de esfínteres serán:

Reunión con la familia y docentes, para informar de las pautas y estrategias a seguir. (es importante que todos actuemos de la misma manera)

Acondicionar el baño (fijar la secuencia visual y eliminar distracciones como el papel higiénico).

Panel de recogida de datos por parte del alumnado. Estará a su alcance y será muy visual.

Desarrollo del proceso:

El proceso lo inicia la familia en casa (puede ser un fin de semana o un periodo vacacional corto) y posteriormente se continuará en el centro escolar. Una vez iniciado, no se deber alterar poniendo el pañal.

Es muy importante ser sistemáticos y constantes en los momentos de ir al baño, estableciendo una rutina. Durante los inicios del proceso el alumno estará modelado por el adulto, posteriormente y poco a poco iremos retirando la ayuda y tan solo será verbal o visual. Para ello el alumno podrá ayudarse de la secuencia visual que está en el baño.

Tras cada logro (pis o caca) es muy importante alabarles o darles alguna recompensa, pues les ayudara a motivarse y a seguir repitiendo esta conducta. Las recompensa puede ser algo agradable para comer o permitirles alguna actividad que les guste.

Los alumnos/as tras cada visita al baño pegaran en el panel de recogida de datos su logro o no, con ello pretendemos llevar a cabo un control de las veces que van al baño y tener de forma visual y accesible para todos los profesionales que entran al aula la situación de cada alumno con respecto al baño.

Algunas recomendaciones:

Es aconsejable sentarse tanto para hacer pis como para defecar.

Es caso de extrema resistencia a sentarse en el W.C., dejarles un objeto de su gusto.

No enfadarse ante escapes.

El principal objectiu a aconseguir en el nostre alumnat és que puga ser autònom en la seua vida diària. Amb aquesta finalitat utilitzem variades ajudes visuals que ens ajuden a aconseguir-ho. Quan un alumne controla esfinters ens venen altre tipus de necessitats, com per exemple: que no s'exhibisca al passadís per pujar-se la roba interior. 

Al nostre centre disposem de diversos banys amb una ajuda visual, com la que podeu vore a la foto adjunta, amb dos objectius clars: ser capaços de realitzar tots els passos a l'hora d'utilitzar el wc i no haver de necessitar la presència de l'adult (tira seqüència posada a la paret)  i pujar-se la roba dins de l'espai del wc (requadre delimitant un espai adequat)

Per a que aquestes ajudes funcionen, l'alumne ha de ser modelat prèviament. Col·loquem la tira amb la seqüència i el requadre a terra (amb una cinta adhesiva resistent) El xiquet va al bany i nosaltres l'acompanyem per supervisar-lo; una vegada al bany el modelem per a que assenyale què va a fer primer (baixar pantalons, per exemple) i així fins que finalitze l'acció.

Quan l'alumne ja es capaç de fer aquests passos de manera correcta, potser es quan comencem a necessitar l'ajuda visual per no abandonar l'espai on ha de realitzar l'acció. Cada vegada que isca del wc el tornarem a col·locar indicant-li on ha d'estar fent eixa tasca (dins del requadre habilitat a tal efecte)

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El principal objetivo a conseguir con nuestro alumnado es que pueda ser autónomo en su vida diaria. Con esta finalidad utilizamos varias ayudas visuales que nos ayudan a conseguirlo. Cuando un alumno controla esfínteres nos surgen otro tipo de necesidades, como por ejemplo: que no se exhiba en el pasillo para subirse la ropa interior.

En nuestro centro disponemos de varios baños con una ayuda visual, como la que podéis ver en la foto adjunta, con dos objetivos claro: ser capaces de realizar todos los pasos a la hora de utilizar el wc i no tener la necesidad de que un adulto esté presente (tira secuencia puesta en la pared) y subirse la ropa dentro del espacio del wc (recuadro delimitando un espacio adecuado)

Para que estas ayudas funcionen, el alumno debe ser modelado previamente. Colocamos la tira con la secuencia i el recuadro en el suelo (con cinta adhesiva resistente) El niño va al baño y un adulto lo acompaña para supervisarlo; una vez en el baño lo modelamos para que señale qué va a hacer primero (bajarse los pantalones, por ejemplo)y así hasta que finalicé la acción.

Cuando un alumno ya es capaz de realizar estos pasos de manera adecuada, puede que sea cuando necesitemos la ayuda visual para no abandonar el espacio donde debe realizar la acción. Cada vez que salga del wc lo volveremos a colocar indicándole donde debe estar haciendo esa tarea (dentro del recuadro habilitado a tal efecto)