señalización del centro

El acceso a los entornos en los que desarrollamos nuestra vida no se encuentra limitado solamente por barreras físicas, sino psicológicas, culturales, informativas y comunicativas. De estos factores tan variados depende la accesibilidad. Según el concepto europeo, la accesibilidad es la condición que posibilita llegar, entrar, salir, utilizar las casas, las tiendas, los teatros, los parques o los lugares de trabajo, así como participar en actividades sociales y económicas.

Cuando la interacción entre las personas se ve dificultada por las barreras de actitud o del entorno, hablamos de falta de accesibilidad. Una sociedad abierta e inclusiva debe modificar su entorno solidariamente para acoger a las personas con discapacidad como parte enriquecedora de la comunidad. Así se detalla en la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad de Naciones Unidas, en la Ley de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal de las Personas con Discapacidad y, más recientemente, en la Ley General de los Derechos de las Personas con Discapacidad y de su Inclusión Social.

Las principales dificultades de las personas con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA) vienen dadas por sus alteraciones en el lenguaje y la comunicación y por la rigidez de su pensamiento. Esto provoca que sea para ellos mucho más difícil enfrentar situaciones cotidianas como utilizar instalaciones deportivas, moverse por un hospital o acudir a una consulta, comprender las instrucciones que se le dan en el colegio y multitud de situaciones de la vida diaria que para ellos suponen altos niveles de estrés y ansiedad.

Para superar estas dificultades, las personas con TEA necesitan contar con apoyos que les faciliten la participación en la comunidad como son los Sistemas Aumentativos y Alternativos de comunicación. Además de estos recursos, precisan de adaptaciones que les faciliten la comprensión del entorno mediante el uso de los pictogramas o incluso la introducción de procedimientos que les eviten las situaciones que más ansiedad les producen, como pueden ser las esperas o las situaciones desconocidas. Estas medidas de ajuste permiten a las personas con TEA saber dónde se encuentran y lo que va a suceder, proporcionándoles seguridad y tranquilidad.

OBJETIVOS

• Unificar criterios de diseño, códigos y soportes de apoyos visuales para ofrecer una información sencilla y clara.
• Aunar los criterios para el uso de herramientas visuales.
• Señalizar el entorno del colegio para facilitar el acceso y comprensión de los entornos.
• Facilitar la comprensión de los entornos y situaciones para desenvolverse de la forma más autónoma y natural posible.
• Favorecer el acceso a la información en formatos comprensibles y con las tecnologías adecuadas.