Good Practices

Autonomía en las salidas y entradas del centro escolar. Los objetivos que queremos alcanzar con estas buenas prácticas son: -Conseguir que nuestro alumnado sea autónomo a la hora de entrar y salir del centro escolar por el mismo lugar que el resto del alumnado. -Favorecer la socialización de los padres de nuestros alumnos con los padres del resto del alumnado. -Favorecer la concienciación de las capacidades del alumnado con Tea en la comunidad escolar. Debido a que en nuestro centro cada etapa (infantil-primaria) realiza las entradas y salidas por puertas diferentes (a las que los alumnos tienen que llegar de manera autónoma, puesto que la fila se hace a unos diez metros del lugar en el que esperan los padres) se nos presenta la necesidad de organizar los diferentes recursos humanos de los que dispone el centro para que cada alumno pueda hacerlo de manera correcta. La organización sería la…

La educación física es muy importante para los alumn@s, pero para los alumn@s con TEA es muy complicado seguir las reglas del juego, esto provoca que tengan desinterés por las actividades ya que no entienden que tienen que hacer, como tienen que jugar. Para ello es muy importante adaptar estas clases y juegos a ellos. Para planificar una buena práctica en las clases de educación física con estos alumn@s se pueden llevar a cabo las siguientes medidas : Diseñar juegos con pocas reglas, juegos muy sencillos, fáciles de entender. Juegos cooperativos que el alumn@ se sienta incluido. Pueden realizarse por grupos o en parejas. Explicar estos juegos a través de pictogramas que para el niñ@ sea fácil de entenderlos. Utilizar materiales significativos, llamativos y a veces adaptados para ell@s teniendo en cuenta las dificultadas a nivel de motricidad fina y gruesa. Estas medidas ayudan al alumn@ a que muestre un…

El principal objectiu a aconseguir en el nostre alumnat és que puga ser autònom en la seua vida diària. Amb aquesta finalitat utilitzem variades ajudes visuals que ens ajuden a aconseguir-ho. Quan un alumne controla esfinters ens venen altre tipus de necessitats, com per exemple: que no s'exhibisca al passadís per pujar-se la roba interior. Al nostre centre disposem de diversos banys amb una ajuda visual, com la que podeu vore a la foto adjunta, amb dos objectius clars: ser capaços de realitzar tots els passos a l'hora d'utilitzar el wc i no haver de necessitar la presència de l'adult (tira seqüència posada a la paret) i pujar-se la roba dins de l'espai del wc (requadre delimitant un espai adequat) Per a que aquestes ajudes funcionen, l'alumne ha de ser modelat prèviament. Col·loquem la tira amb la seqüència i el requadre a terra (amb una cinta adhesiva resistent) El xiquet…

BUENAS PRÁCTICAS Los alumnos con TEA tienen grandes dificultades para entender el entorno, integrar las diferentes informaciones y dar sentido a las actividades. Por eso, es importante dar información a los alumnos sobre cómo realizar una tarea, apoyados visualmente. En nuestro centro en el momento de ir a realizar la rutina diaria del aseo, el tiempo de espera lo trabajamos de la siguiente manera: Tenemos pictografiada la zona de espera para entrar a hacer el aseo, hemos colocado un banco en el cual los alumnos pueden sentarse esperando su turno de entrada al aseo. EQUIPO DE AULA ABIERTA C.F.I. GABRIEL PEREZ CARCEL

Se propone la celebración del día del patrón del centro (en nuestro caso, día de San Gabriel) como Proyecto Pedagógico de Centro. Dicho evento tendrá lugar el mes de septiembre y estarán implicadas todas las etapas educativas y aulas abiertas especializadas. La celebración del día del centro pretende ser un estímulo motivador para el alumnado mediante el cual se fomentan el conocimiento y la sensibilización hacia las personas con discapacidad, al mismo tiempo que se trabajan de forma cooperativa contenidos curriculares de cada una de las respectivas etapas educativas. El fin principal del Proyecto se circunscribe a generar en nuestro alumnado el valor de la sensibilización hacia las personas con discapacidad y de forma más concreta hacia aquellas que presentan TEA. A través del conocimiento y las experiencias vivenciales con el alumnado autista, seremos capaces desde el ámbito escolar, de fomentar en nuestros niños actitudes positivas de respeto, comprensión, empatía,…

Durante las sesiones de trabajo las profesionales de la unidad específica explican las características del alumnado que atienden a partir de una presentación en power point. En la primera sesión de trabajo las profesionales presentan al alumnado de primaria mediante una grabación realizada unos días antes donde se pone de manifiesto aspectos relevantes de cada alumno en relación al área del lenguaje, al área de anticipación y flexibilidad y al área de la simbolización. Los alumnos son presentados de 1 en 1 y al terminar cada uno de ellos se abre un turno de palabras entre el profesorado para resolver dudas de lo expuesto. En la segunda sesión se presenta el alumnado de educación infantil y para ello se utiliza una grabación realizada por 1 o dos miembros de la familia del alumno. Donde explican cuales son las características de sus hijos en relación a las áreas descritas anteriormente. A…